Метод проектов является одним из основных методов, формирующих познавательную активность, самостоятельность, а также способствующих развитию определенных умений и навыков в процессе обучения.

Метод проектов в преподавании математики и информатики

Применение этого метода помогает осуществить связь обучения с жизнью, позволяет учащимся использовать приобретенные знания на практике.

В процессе работы над проектом учащийся непосредственно включен в работу над решением определенной проблемы. С этой целью он собирает информацию, анализируя этот материал, делает выводы. Результат этой деятельности может быть представлен в виде презентаций на уроках и во внеурочное время.

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов:

  1. (Мотивационный). Постановка целей, задач проекта.
  2. (Планирующий). Разделение по группам; составление проблемных вопросов, определение плана действий для каждой группы.
  3. (Информационный). Поиск и сбор информации каждой группой-участницей проекта с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся, обработка информации.
  4. (Оперативный). Оформление результатов исследования в форме презентаций, буклета, публикации и т.д.
  5. (Защита проекта). Урок – презентация коллективная защита проекта; обсуждение результатов работы над проектом.

При выполнении проекта на всех ступенях учитель проводит практические занятия с каждым учеником или с группой учащихся. Работа в группах формирует коммуникативные отношения, культуру общения. В задачи учителя входят создание условий для организации проектной деятельности, выработка плана пошагового осуществления проекта. Начинать следует с ознакомления со списком тем проектов, в выборе которых учащиеся испытывают затруднения. Выбор темы обусловлен интересом учащихся к поставленной задаче, их готовностью к осуществлению необходимой для ее разрешения деятельности, значимостью проекта. После выбора темы необходимо проконсультировать школьников по поводу использования материалов и соответствующей литературы и составления плана работы самими учащимися. Учитель знакомится с этим планом и вносит корректировки. Далее учащиеся приступают осуществлению творческого проекта. Учащиеся могут по-разному организовать этот этап, распределить задания между учащимися группы, часть заданий выполнять дома, что предусматривает общение с родителями, помощь и поддержку с их стороны.Опора на самостоятельное приобретение знаний, использование их для практического решения познавательных задач делает проектный метод важным элементом в образовательном процессе.

В своей педагогической деятельности я обратилась к методу учебного проекта при изучении тем «Применение подобия треугольников» на уроке геометрии и «Кодирование информации» на уроке информатике. Уже с первых уроков изучения темы «Подобие треугольников» перед учащимися был поставлен вопрос: «Какими способами с помощью подобия треугольников можно измерять очень большие высоты и недосягаемые расстояния?» Класс был поделен на группы и каждая группа получила задание изучить различные способы применения подобия треугольников. Результатом этого проекта стали презентации, в которых учащиеся показали итоги поиска информации в различных источниках, а также способы, придуманные самостоятельно. Обязательной частью проекта являлось применение полученных знаний при решении практических задач: измерение высоты дома, дерева, расстояния от дома до школы.

Участие учащихся в проекте «Кодирование информации» способствует тому, что они больше приобщаются к исследовательской работе, производят анализ и делают необходимые выводы, излагая их в своих работах. В ходе исследования учащиеся, используя учебную литературу, интернет-ресурсы, знакомятся со способами кодирования и декодирования информации, ищут ответы на вопросы: как преобразовывать информацию из одной формы представления в другую, зачем кодировать и шифровать информацию. В современной жизни человек сталкивается с различными способами кодирования информации. Чтобы научиться понимать информацию представленную различными способами необходимо ориентироваться в многообразии способов кодирования, знать и уметь распознавать их. Поэтому мы и хотим ответить на вопрос: Всё ли мы понимаем из того, что слышим, видим, чувствуем?

Учащиеся делятся на группы, которые отвечают на поставленные вопросы: Как давно люди научились кодировать информацию? Какими были первые коды? Зачем человеку нужны тайны? Когда нужно защищать информацию? Зачем нужно защищать информацию? и т.д.

Метод проектов целесообразно применять при изучении раздела или главы, обобщении и систематизации знаний, тем самым повышая интерес учащихся к изучаемой теме и давая возможность воспринимать ее не как нечто абстрактное, а имеющее связь с реальной жизнью.

like
Понравилось?
Подпишитесь на рассылку и получайте новые статьи!
Поделитесь в соц. сетях: